4月的從北珠海金灣，相較于北京海淀，京海金灣多了一絲悶熱和濕潤，淀到多批可是珠海氣候的改變，一點點沒有影響王春易的王春作業(yè)熱心。
此前，易多這位從教近40年的把尺全國榜樣教師、特級教師，好學(xué)挑選從北京來到了金灣容閎校園，從北成為了該校的京海金灣第一任校長，參加校園的淀到多批準(zhǔn)備、招生與教育系統(tǒng)的珠海樹立。
“來到一個生疏的易多環(huán)境，壓力必定是把尺有的。”王春易坦言，整個校園上下都期待著她能夠?qū)⒑５韰^(qū)的先進教育理念帶到這兒，她也只要竭盡全力才干不負眾望。為此，她特別調(diào)研了珠海的城市氣質(zhì)與教育環(huán)境，并結(jié)合北京與珠海的教育差異，擬定了注重生命個別生長的教育系統(tǒng)。
“珠海有一個十分舒適的環(huán)境，特別是沿海的風(fēng)、沙灘和陽光，都給我留下了很深入的形象。在這種環(huán)境里生長的孩子，應(yīng)該是美好、高興，且賦有極強的想象力、創(chuàng)造力的。”王春易表明，這樣的教育系統(tǒng)關(guān)于校園師資與教育才能，也提出了更高的要求。在她看來，對癥下藥是充溢挑戰(zhàn)性的選項，可是她仍是要測驗下。
“多一把點評的尺子，就會多一批好學(xué)生，多一些點評的尺子，學(xué)生都能成為好學(xué)生。”王春易以為。
作為一所九年一貫制走班制民辦校園，樹立多元的、家長和社會廣泛認可的教育點評系統(tǒng)，也成為了她當(dāng)下的重要任務(wù)——一方面依據(jù)國家的課程計劃進行推動，另一方面來也要對標(biāo)學(xué)生們的實踐需求，在兩者結(jié)合的根底上構(gòu)建“三分”的課程系統(tǒng)，那么所謂三分便是指分科、分層、分類。
分科課程便是指詳細的語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的課程，可是金灣容閎校園還有設(shè)置了分類課程與分層課程。比方，在數(shù)學(xué)、物理、英語等科目里再進行分層，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)才能，選用不同的學(xué)習(xí)方法來打開學(xué)習(xí)。
在此根底上，金灣容閎將“小班化、特性化”理念融入日常。在初中部立異實行走班制，讓孩子們依據(jù)不同學(xué)科的把握程度進行“小分班”，充沛激起不同孩子的構(gòu)思與專長。
分類課程主要是有兩類，一類是定為學(xué)生才能和素質(zhì)的，需要做分類必選的課程，比方閱覽和寫作，比方數(shù)獨，別的一類便是依據(jù)學(xué)生的愛好愛好和專長，拓寬孩子視界的這樣的分類課程，這樣的課程學(xué)生能夠依據(jù)自己的愛好特色自主挑選，可選可不選。
當(dāng)下，校園現(xiàn)已開設(shè)了二十幾門特性化課程，每個學(xué)期孩子能夠選兩門，每周有兩次這樣的課選修課，涉及到體育方面的乒乓球、羽毛球、足球、籃球，美術(shù)方面的造型根底、精工制造、工藝美術(shù)，以及文藝方面的合唱、形體戲曲、科技方面的3D打印編程等多個不同的范疇。
此外，校園還特別注重歸納課程的開設(shè)，并且把歸納課程寫入到了課表——一種是學(xué)科內(nèi)的歸納，別的一種是跨學(xué)科的歸納。后者定坐落現(xiàn)實生活的實在問題，讓孩子們打開實踐探求，比方金灣容閎校園開設(shè)了名師講堂課程，學(xué)長對話課程，乃至還有電影課程、作業(yè)調(diào)查課程等。
“這些風(fēng)趣的總和課程有助于打破講堂的鴻溝、教室的鴻溝、乃至校園的鴻溝，讓他們知道實在的社會是什么姿態(tài)的，學(xué)術(shù)前沿是什么姿態(tài)的。”王春易說道：“假如僅僅只盯著分數(shù)，一個班里只要兩種孩子：學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)欠好的，這是十分不合理的，每個孩子都有潛能成為好孩子。”。
雖然不同的課程之間內(nèi)容也有一些難度和寬度的差異，可是不同的課程都有不同的學(xué)習(xí)方法和點評方法。樹立多元的課程系統(tǒng)，能為孩子們供給更豐厚多樣的特性課程挑選，協(xié)助他們都找到合適自己的那條跑道，讓每個孩子都找到自傲，找到成功點，以此協(xié)助學(xué)生們對學(xué)習(xí)充溢熱情。這也是她以為的“高品質(zhì)教育”的實質(zhì)。
除了為孩子們供給個別生長的助推力，她也相同注重教師與講堂、與學(xué)生的聯(lián)系建造。
“咱們的師生聯(lián)系跟傳統(tǒng)的、嚴厲的師生聯(lián)系有些不一樣，兩邊更像是一個朝著同一個方針行進的學(xué)習(xí)共同體。”王春易表明，這也是她一向為教師團隊傳遞的理念。“咱們的講堂著重的是削減教師的和解聽，添加學(xué)生的說與做，咱們期望更多的孩子是以探求的方式是以協(xié)作的方式來打開學(xué)習(xí)。”她說道。
而在未來，她努力在南海之濱的珠海，持續(xù)深耕這套教育理論，并將高品質(zhì)教育的種子埋在孩子與家長的心中。現(xiàn)在，這樣的希望也成為了她持續(xù)從事教育職業(yè)的動力。
“作業(yè)之初，可能上一節(jié)成功的公開課、取得他人的必定就很高興了，可是跟著時刻的推移，我發(fā)現(xiàn)自己的高興是樹立在學(xué)生的前進和生長上。現(xiàn)在，很僥幸能在灣區(qū)、在珠海看到孩子們一天天的改變，讓我更堅決了心里的酷愛。”王春易說道。